从关注孩子的需求开始

王娟

    我是带小班多年的老师，幼儿从家庭亲人的陪伴照顾中，初次来到幼儿园，进入一个陌生的环境，要与素不相识的老师接触、交往，与陌生的同伴吃、喝、拉、撒、睡生活在一起。那么，作为接纳这些孩子的老师们，就要把关爱儿童，赋予亲情的教育放在首位。
    2004年新学期开始，我在往年带班的基础上，组织了“亲亲宝贝”的活动。目的，就是让每个宝宝，都能在老师给予的亲情传递交流中，更快、更好地得到情感的培养和认可，尽快地适应新的环境。因此，我除在晨间来园时给以热情的接待以外，还利用早饭后的时间，以各种游戏的形式和口吻与孩子亲昵。如：亲亲小脑门儿、小脸蛋儿、抚摸、拥抱，并以温和、甜美的语言向孩子们问好，来表达我的关爱之情。
    “亲亲宝贝”活动不仅让孩子尽快认识了解了我，拉近了心理和情感的距离，而且为适应新的环境打下了基础。我从活动中发现，“亲亲宝贝”活动的开展，无论是从情感的培养，还是对幼儿语言表达能力的培养，特别是对于那些性格内向、不善表达情感的孩子来说，都是一个特别好的锻炼机会。这个活动对于孩子在精神和心理上都是一种极大的安慰和促进。
    通过开展“亲亲宝贝”活动，我深深感受到，初次来到陌生环境里的孩子们，最需要的是什么，作为老师该怎样做才能真正从孩子的需要出发。比如：有的孩子总愿意跟在老师的身边；有的孩子希望老师多抱抱他；而更多的孩子喜欢离开座位到处游玩。总之，孩子们都会变着法儿引起老师的关注。如果没有注意到他们以自己这种特有的行为表现所传递的需求，也许就会无意中伤害了孩子。因为幼儿十分在乎自己在老师心目中的位置。所以，正确、客观、公平地对待每个幼儿是每个老师应尽的责任和义务，从关注孩子的需求开始，才能促进幼儿身心的健康。
                               （作者单位：中央组织部幼儿园）