幼儿教育阶段是培养孩子生活及学习习惯的关键时期，幼儿园教育日渐引起广泛重视，现在家长对幼儿园教育的依赖性愈来愈强，对其教育效果期望值也愈来愈高。机关幼儿园保育工作的开展，要符合时代的变化，做好保育工作服务与支持，凝聚幼儿园、机关单位、职工家庭三方合力，坚持以人为本，关注职工子女教育发展。
一、机关幼儿园保育工作内容
幼儿园保育工作是指专职的保育工作者（通常称为保育员）在幼儿园日常生活学习中辅助带班教师开展教育工作，负责服务幼儿在园全面生活，帮助幼儿完成健康习惯养成、辅助教育工作等方面内容。
保育就是幼儿生活中的养成教育，良好习惯的培养是这个阶段教育的核心目标，保育工作也成为了幼儿生活教育的最好课堂。教育家陶行知先生提出“生活即教育”，认为生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。生活化教育是幼儿教育的基本特点，幼儿在生活中学习，同时也在学习中生活。它既体现在活动内容的选择上，也体现在教育活动的组织上。有什么样的生活，就应有什么样的教育，教育的内容应源自生活的需要。幼儿阶段是人的社会性发展和培养的重要时期，各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯和生活自理能力。教育内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，体现“寓教育于一日生活之中”。
二、提升保育工作能力，拓展保育工作实践的重要意义
在幼儿园各项工作中，保育工作是最为基本且重要的工作之一，注重幼儿良好生活习惯的培养和基本自理能力的锻炼，正是保育工作的重要职能。有效开展与落实保育工作是幼儿教育其他工作的基础与前提。保育工作者在幼儿教育工作中扮演着照顾饮食起居、健康管理、习惯养成等多重角色，不仅要为幼儿提供一个安全、健康、优良的生活环境，给予温暖、贴心的照顾，还要在配合带班教师的工作中，潜移默化地渗透相关教学目标，提升教学效果，更要关注幼儿生活能力的培养，切实安排好幼儿每日在园生活内容。保育工作要为幼儿身心的培养提供保障，要突出幼儿园保教结合的教育特色。“保教结合”既是保育工作者的工作手段，也是工作标准。做好保教工作，对幼儿身心健康成长，提升幼儿阶段生命质量，并为幼儿今后的健康成长发挥着重要作用。
三、机关幼儿园保育工作存在的不足
幼儿园保育工作在开展的过程中仍存在着不足和问题，尤其是重教育轻保育的现象仍较为严重，大部分幼儿园忽视了对保育工作的探究。保育员每日工作强度大，主要忙于服务幼儿日常生活卫生等重复性工作。保育工作者普遍年龄偏大，岗位薪资较低，对于幼儿教育业务知识不足，专业理论培训机会较少，缺少注重“保教合一”教育理念的考核管理体系等，造成现今保育工作实践水平滞后。
四、提升机关幼儿园保育工作的途径
（一）强化政策制度引领，建立机关单位与园所管理联动机制。把握办园方向，机关幼儿园在开办初期要进行充分调研，参考公立幼儿园、非普惠性民办园主要办园形式，确定园所办园性质。通过组织职工代表座谈会等形式，广泛听取职工对幼儿园办园的意见建议，多部门共同制定合作办园方案。现今托幼年龄幼儿（2.5岁至4岁）入园需求日益增加，对幼儿园保育工作水平要求提升。机关单位与幼儿园可建立联动机制，以设置专兼职副园长、办园督导员等形式，参与保育工作管理、服务，提高对保育工作的关注度。
（二）转变思想观念，重视保育工作质量提升。加强机关幼儿园保育工作，要从观念入手，打破以往人们对幼儿保育工作的轻视状态。纠正人们以往认为幼儿保育工作只是负责幼儿的卫生以及生活的认知偏差。幼儿保育工作所负责的方面很广，不仅包括对幼儿身体的保健以及生长发育指标的监测和助力完成，还需要关注幼儿的情绪变化，协助带班幼儿教师更好地完成智育方面工作，树立科学、正确的保育观念，与智力教育融会贯通，发挥幼儿园保育工作的强大功能。园所可通过“保育技能大练兵”等业务能力评比活动，重视保育员角色站位，提升幼儿在园生活质量，保证幼儿全面协调发展。
（三）保证沟通渠道畅通，营造良好监督氛围。家园沟通至关重要。幼儿园应努力营造一种开放、接纳、积极的监督氛围，组织督导员、幼儿家长定期来园观摩幼儿园半日活动，了解幼儿在园活动，听取保育教师意见建议。保育员与家长交流沟通的机会很少，而带班教师的家长沟通工作却很繁重，甚至很多家长从来没有与保育教师直接沟通过。园所可通过设置班级信箱、班级网络平台等方式建立家长与保育教师联系渠道，使幼儿家长可以直接与保育教师进行沟通，搭建信任的桥梁。成立家长委员会，请家长们及时了解幼儿园的学期保教工作计划、保育教育方针政策。家长有些情况不便向学校直接反映，家委会可作双方协调工作。引导家长关心、支持学校保育工作，群策群力，从不同侧面帮助园所提升保育工作能力。
（四）加强保育工作者队伍建设。一是完善保育工作者招聘制度，入职人员应取得相应资格证件，通过面试和实习期考察保育工作者的专业素质和思想道德水平。二是新入职保育工作者要参加岗前培训和定期在岗培训，在提升主业务能力水平的同时，强化在幼儿健康、心理、教育方面的理论支撑，增强工作责任感，培养讲师德、心仁爱的情怀。三是充分发挥工作经验丰富教师的榜样作用，组织学期“师带徒”“名师课堂”“业务评比”等活动，促进“以老带新，以新助老”，提升保育工作者队伍质量。四是加大对保教工作者的经费投入，制定晋级、调岗等竞争机制，充分调动保育工作者工作积极性，激发保育工作者提升专业水平的内驱力。
（五）班级内适时组织保教人员轮岗活动。机关幼儿园每个班级教师配备一般是由两名带班教师和一名保育员构成，个别班级另配一名助教人员。教师、保育员、助教有着不同的职责和分工。但这种职责分明的管理体制，或多或少地产生了一些弊端。一是带班教师主要承担幼儿教育教学工作，可喻为“脑力”工作者；保育员则主要承担劳务卫生工作，更偏向于“体力”工作。双方没有机会相互体验对方工作的艰辛，往往会出现互不理解、相互埋怨的现象，这就对园所“保教结合”的实现添加了障碍与难度。二是双方在工作中的成就体验及需求目标迥然不同。教师学习计划性强，撰写课程教案、幼儿观察记录等，侧重于对幼儿“智育”提升。而保育员则认为班级卫生、幼儿用餐、午睡、如厕等就是自己工作的全部，对工作中教育点的提炼不精。通过班级教师轮岗活动，带班教师可以找到自己在课程活动中的不足，理解保育员工作的不易，在实践中完善自我。保育员也能通过亲自承担班级组织管理，梳理教育教学流程，获得工作启发并展示自身的价值。幼儿园在班级内适时组织保教人员轮岗活动，可充实丰富保育工作者教育经验，促进班级保教人员相互理解，以诚相待，形成良好、默契的班级工作氛围。
（六）以评促建，深化学前教育评价改革。2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)。《评估指南》围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍5个方面提出了15项关键指标及48项考查要点，着力从突出过程评估、聚焦班级观察、强化自我评估3方面改进、优化评估方式，从而提高评估工作的科学性、有效性、操作性，为幼儿园教育质量评估构建了切实可行的结构化体系，机关幼儿园应以其为指导“以评促建”，作为开展幼儿园保教质量评估的指南和改进保教工作的重要依据。
（七）抓好规划实施，多方相互配合，形成教育合力。优化班级保教人员组合。在幼儿园组建班级之初，班级教师、保育员的人员搭配至关重要。一般的班级教师组合为主班教师、配班教师、保育员，教育合力的形成，在工作中最直接、最实际是加强保育员和带班教师的沟通合作，增强工作理念、工作方法和工作内容等方面的交流，促进带班教师与保育员在工作中的紧密配合。在组建班级保育工作者时，园所可采取“教师自我推荐会”、“保教人员双向投选”、“领导班子综合评定”进行组建，以尽可能实现保育工作者最佳搭配。
动员家长力量，双向提升保教能力。在幼儿生活习惯的养成上，除了需要教师、保育员加强教育，家长需要在生活中结合幼儿园教育的内容，注重对幼儿心理健康和生活习惯方面的教育，家庭教育是基础，父母是孩子最好的老师。家长要配合园所各项工作，跟上教师的教育脚步，助力教师达成保育目标。幼儿园可举办“幼儿教育小讲堂”“怎样做个好家长”“宝宝好习惯如何培养”等专题讲座，引导家长学习科学的教育理念，提高家长教育素质水平。邀请家长志愿者参与到幼儿园教育活动中来。可以是与幼儿一起进行园所环境创设，也可以是组织和引导家长走进幼儿园以本职本业开展小课堂、小活动等。例如将乡风民俗、交通法制、食品安全等各类专业特长教育内容搬进课堂，向孩子们现身说法，开发独具匠心的体验课，如条件允许还可以研究开设园本课程，形成园所特色教育。不仅可以使孩子们直观体验学习专业特色教育内容，开阔眼界，还能有效丰富和提升园本教育的内涵。
机关单位助力幼儿园发展，为幼儿入园排忧解难。幼儿园也是机关单位开展“我为群众办实事”活动的实践基地，单位及职工也可以参与到幼儿园志愿服务工作中。我局幼儿园距离单位近4公里，幼儿园位于胡同内，道路狭窄，职工接送较为不便。为解决职工接送困难，总局与园方协调，各部门大力支持配合下，为职工开通往返班车。2022年春季开学期多位保教人员因疫情原因不能按时返岗，班车受到影响无法运行，我局职工组成志愿服务小分队护送幼儿入园，协助班车运行，保证幼儿园保教人员顺利开班，幼儿在活动中也深有感受，在志愿活动中学习“雷锋精神”，播种志愿服务的美好愿景。
五、发挥机关单位服务效能，推进保育工作实践创新
（一）切实保障职工育儿权益。在职工子女教育方面，随着社会公共政策的有效支持，例如育儿假、儿童节假期推行，幼儿寒暑假期安排职工集中休假、幼儿园开设寒暑假班、职工参与在校活动可予以假期支持等相关举措日渐完善，使职工形成良好的教育期望。
（二）机关单位联合幼儿园组织开展特色亲子活动。幼儿园主要以游戏为基本活动，尊重幼儿年龄特点和成长规律，关注幼儿发展的整体性和连续性，组织幼儿学习。但亲子活动，受限较少。无论大班、中班、小班乃至托班的孩子，注重同伴和师长的评价，带有团体心理辅导色彩的亲子活动深受幼儿和家长的欢迎。幼儿园与单位可为职工子女设计一些亲子活动，例如“亲子采摘园”、亲子运动会，一起看红色影片等让参加活动的幼儿在活动过程中都有经历和自己独有的感受，激发和培育共性优势助力个体发展，从而获得其中蕴含的教育元素。
总局入园幼儿为广播电视和网络视听业务一线的职工子女，可根据幼儿的视角、认知发展水平和学习特点，通过简单解说、“小小课堂”形式引导幼儿在广电领域单位实地的参观学习。幼儿开阔眼界的同时，增进亲子之间感情，增加职工幸福感、归属感。
（文/国家广播电视总局机关服务局 刘迪）
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