在动态中培养幼儿创新意识

在动态中培养幼儿创新意识
兰志鹃

　　在幼儿成长过程中,与幼儿密切联系与相互影响的是教师、同伴以及周围的环境。幼儿与这三者之间的相互作用和相互交往就构成了一个幼儿发展的动态过程。在幼儿喜欢的环境里,他们会非常投入地表现自己,会无忧无虑地将创造性体现出来;同时,平等互助的伙伴关系以及在创造型教师的影响指引下,对培养幼儿创造精神是大有裨益的。

    一、营造鼓励幼儿创新的环境氛围

    幼儿好奇心强,想像多,在他们充满童真与稚气的想法中,创新精神若隐若现,成人应及时发现并给予鼓励。提供给幼儿创新的物质环境应是一个民主、自由、材料丰富、有多种选择可能和探究机会、表现机会、创造机会的环境。当他们的一些想法稀奇古怪超越现实时,当他们的描述与实际情况有出入时,我们切不可立即用“对不对”“像不像”等成人固定思维模式去限制或盲目否定,应了解幼儿此时的需要,他们想作什么,想说什么,正在做什么,说什么,不失时机地给他们表现、探索、创造的新机会。除上述物质环境外,安全和自由的心理环境对鼓励幼儿的创新同样重要。在安全和自由的环境中幼儿无压抑感,就会产生十分轻松的愉悦感,从而使幼儿具有的创造潜能释放出来,这样的环境是幼儿所喜爱的。在与幼儿的相互交往中,我们应多对幼儿说:“当然可以、你不妨试试、应该行的”一类的话,让幼儿时时体验创造气氛的激励,不断产生创造的动力与创造的愿望。

    二、帮助幼儿在同伴间建立平等互助的关系

    幼儿与幼儿之间建立平等互助的伙伴关系,同样能激发幼儿的创新欲望与内在动机。不管在成人眼中,哪位是“好孩子”或所谓的“坏孩子”,但在幼儿面前,同伴间都是平等的伙伴关系。用教育家陶行知的话来说:“人人是创造之人。”创造属于每一个幼儿,而不是少数幼儿的专利,应该给每一个幼儿以创新的机会,同时要避免在教师权威庇荫下同伴群体压力造成幼儿从众定势,阻碍幼儿创造行为。我们可以经常给幼儿调换座位,让幼儿重新组合新伙伴,互相影响,互相帮助,这对幼儿创新精神的培养及其社会性发展都有益处,因为幼儿创新精神可在同伴关系中起重要作用。富有创新精神的幼儿往往能以建议的方式提出种种新的、与往常不同的活动形式,这样不仅能使其处在集体的重要地位,更能影响与带动周围的伙伴,一同加入创新的行列。

    三、建立新型的师幼关系

    教师与幼儿的相互交往中,可以变换几种不同角色参与幼儿的活动来建立新型的师幼关系。教师可以是一个直接或间接幼儿活动资源的提供者、帮助者、指导者,又可以是幼儿的朋友、倾听者、合作者,而幼儿则可以是一个生机勃勃专心致志的“活动家”与“实干家”。新型的师幼关系中,教师不再是知识与评价有权威,却越来越成为幼儿活动的一位顾问,一位与幼儿交换意见的参与者,在幼儿需要帮助的时候提供线索,提供材料,创造气氛,给予引导,激发幼儿创新。当然,幼儿培养创新精神要依靠创新型的教师来实施。具有创新意识的幼儿教师才能更好地培养幼儿的创新精神。美国著名创造教育专家托兰斯发现:儿童在具有旺盛求知欲教师的指导下,创造性活动会很多;反之,教师缺乏创造性,则儿童的创造性活动就很少。幼儿教师除了重视建立新型的师幼关系外,还应树立创新教育观,以潜移默化,相互影响,更好培养幼儿创新意识。

    面对二十一世纪人才素质的竞争,幼儿教育的改革呼唤幼儿创新意识的培养,而创新意识的培养要有一个过程的。我们要善于抓住一切契机培养幼儿创新意识。(作者单位:广西区直机关第一幼儿园)