在探索中反思 不断学习寻求发展

唐  华

    广西壮族自治区直属机关第二幼儿园自2000年12月参加了南宁市幼儿园首届“科研兴园”研讨会至今，一直以“科研促教学”的改革思路开展园本教研的实践，在探索中学习，在学习中思考，在反思中成长，不断积累和提升。
    一、确立园本教研课题，促进幼儿园持续发展
    2001年我园两位副园长分别就培养“幼儿的创新能力”和“幼儿的主体性”确立了研究课题，申报了南宁市“十五”规划课题《在蒙台梭利教育中幼儿创新能力培养的研究》和《在弹性课程中培养幼儿的主体性》，这两个课题引领了保教人员积极参与教育科研工作，为我园教师今后进行课题研究积累了良好的经验。在2003年至今的四年中，我们不断深入学习邓小平理论和《幼儿园教育指导纲要》等教育法规文件，以及幼教领域中的各种理论和流派，运用辩证唯物主义的思想去整合各种先进的教育理念，更多的吸收了蒙台梭利教育科学的思想和方法。
    我们在探索中不断学习，转变教育观念，以点带面，引领教师们积极探索有利于促进幼儿发展的园本课程模式，在此过程中，我们园领导和教师参与了全国哲学社会科学规划“十五”国家级课题子课题—幼儿园素质教育科研课题《蒙特梭利教育与现代素质教育融合的研究》，于2005年3月结题，科研成果荣获一等奖。还承担有自治区级课题《结合蒙台梭利教育法培养和塑造健全人格的研究》、《探索生活美术教学中幼儿兴趣、技能及创造力协调发展的新途径》等子课题的研究。我们以教科研为依托，以课题为龙头，在园本课题的深化研究中，促进了幼儿园不断的在原有基础上持续发展。
    二、强化园本培训与自主学习，促进教师的专业化成长
    我们十分重视从园长到教师、保育员乃至全园工作人员从理念到行为的转变和提高。几年来，我园十分重视师资的培训，以转变观念为切入口，从提高教师基本理论水平入手，采用了多种形式、多种渠道、多种手段。如：鼓励教师参加自治区、南宁市、城区的各种教研学习和活动；组织教师到先进省市和同行横向交流研讨与学习，更好地吸收各地、各研究领域的经验；请教科所、广西幼师的专家和台湾资深幼儿教育专家来园指导，并传递最新教育信息；保教人员每周的集中学习和小组研讨，等等。
    在培训中，我们强化了园本培训和教师的自主学习，自我提高。如在教研小组研讨中，教师不只是被动的听和看，而是自愿选择自己研究的内容向大家展示，用自己的行动去实践所获得的认识和构想，然后大家对某一问题集中研讨。通过实践与尝试、构想与反思，不断丰富和调整自己原有的认识，促使理论向实践转化。
    三、创设优良环境，建构幼儿生活化园本课程
    幼儿生活化园本课程很重要的环节是环境的预备，教师预备的环境决定幼儿的发展，我们要给幼儿提供有准备的环境，这个环境包括教室、教具和教师。适宜、合理的环境依据，在于幼儿生理、心理发展的需要，是一种有趣的、有成就感的、受鼓励的、丰富的现实环境，给幼儿充分的刺激，使他们充满兴趣地做自己应该做的事情，如：照顾自己的穿脱衣服、鞋帽；饭前饭后清理桌面、地面、自己领取食物；洗手、洗脸、洗餐具、擦鼻涕等生活自理培养。擦玩具柜、整理教具；自己的空间自己整理；擦地板；给植物浇水、给动物喂食；还有家事的应用和生活礼仪等等。生活化课程是让幼儿尽早的社会化，让幼儿爱做事、会做事、乐助人，目的不在于他们做得多好，而在于他们从小自己对自己负责，要对自己的行为负责，做事情有始有终，具有责任感和丰富而积极的情感，成为健全的人。
    四、求实务实，让教师和幼儿在常态中和谐发展
    教科研的最终目的是为了提高保教质量，一切为了孩子的发展。教育实验研究必须以先进教育理论为指导，依据科学规律办事，科学容不得半点虚假，不能想当然。0—6岁的婴幼儿具有吸收性心智并处在敏感期，我们幼教工作者必须要有高度的责任感和良好的职业道德，确立求实务实的工作作风和教风。
    我园各班根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，安排制订合理的一日生活作息制度，以及保教人员工作规程和班集体教室的规则，在班级中，教师和幼儿必须共同遵守集体规则，从小班、中班到大班，教育幼儿养成了规则意识。我们强调尊重幼儿，给幼儿自由自主，但也让孩子懂得他有自由的权利，同时也要有尊重别人、遵守集体规则的义务。只有使幼儿一日作息正常化，教学工作常态化，才能形成真正的社会化行为。

（作者单位：广西壮族自治区直属机关第二幼儿园）