教师心理素质对幼儿影响分析

● 张颖徐永宏

    3-6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键时期，他们在心理上还不成熟，自我调试，自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境等因素的影响形成不健康的心理和性格特点。教师是幼儿身心发展的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。
    一
    有的教师在日常生活和学习中很容易将不良的心理和行为不知不觉地传给幼儿，而幼儿由于自身不成熟又很容易接受教师传递的信息，形成同样的心理问题。这样的例子在幼儿园并不少见，最具代表性的是教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。如，年轻的教师正带领幼儿在花园里观察春天的花朵，这时，一只飞虫掉在了教师的肩膀上，一个眼尖的幼儿马上对教师说：“老师，你的衣服上有一飞虫”，教师马上尖叫起来，迅速抖落虫子，并一脚把它踩死,同时吓的花容失色。其实，幼儿对有生命的东西有一种天生的喜爱，而教师上述反应会让幼儿产生两种心理冲突，一是感觉飞虫是可怕的东西，从而降低对大自然的观察兴趣，降低对有生命东西的喜爱；二是感觉教师言行不一致，因为昨天老师还在教他们画可爱的飞虫，说飞虫如何美丽可爱，作为教师应该克服自己的惧怕情绪，沉着应对，不要把自己的不良情绪传递给幼儿。
    二
    教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创作性的精神劳动，教师在这种繁重的工作中容易产生不健康的心理情绪，同时教师还可能将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，伤害幼儿。教师大发雷霆，甚至做出一些过激行为，某幼儿园的幼儿不听话，被教师推倒在地，这件事后老师也心疼，后悔，承认由于心情不好，不自觉地就做出那样的事。这种事时有发生，都是因为教师没有及时调整自己的心态，缺乏良好的心理素质所做出的过激行为，这些行为既使教师自身非常痛苦，也对幼儿造成了不可挽回的伤害。
    三
    师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动之中通过相互的认知和交往而形成的一种人际关系，这种关系既体现师幼各自的地位和作用，又体现两者互动关系的方式与性质。不仅教师的教育方式和教育态度会影响师幼关系，教师的自制力、自信心、同情心，耐心等心理素质也会对师幼关系产生影响，进而影响幼儿的心理。当师幼关系不和谐或发生冲突时，幼儿就会心存压力，心情抑郁，长此以往必然导致幼儿身心受损。
    一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平的教师，不喜欢严厉、脾气坏、批评责骂和惩罚幼儿的老师。只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快如沐春风，情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安。反过来，幼儿会因为教师的亲近、关怀、鼓励而愉快、高兴，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。我们见过这样一个例子，有个幼儿上厕所不小心弄脏了裤子，当老师知道后很生气，一边换裤子一边不停的责怪：“你笨不笨啊，长这么大了，还弄脏裤子”，我想这个幼儿虽然在以后上厕所会特别注意，但教师这种粗暴的态度和行为对他心理的伤害是很深的。在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张，紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生负面的影响。

                                                                               （作者单位：石家庄铁道学院幼教中心）